准备：用事实，不用印象
- 本次教学目标、原题与经过核对的答案。
- 匿名化的典型错误，以及你已统计的作答情况；没有统计就明确说明。
- 练习时长、题量、难度范围和课堂实际观察。
把课后工作分成四个小任务
先整理错误类型
选择“把作业问题整理成讲评方案”，区分计算、概念、读题或表达问题，保留对应原题。
老师确认讲评重点
检查分类是否有材料依据。没有足够样本时，只给观察建议，不编造错误比例。
生成不同层次的练习
使用“为不同基础的学生出练习”，按同一目标组织基础巩固、变式应用和适度拓展，并附独立解析。
形成课后反馈草稿
使用“整理课后小结与家长沟通”，以实际课堂表现为依据，写清已学内容、需巩固点和下一步建议。
示例：讲评与练习
可以这样对灵毫说
下面是本节课的目标、原题、正确答案和匿名化典型错题。 请先归类共性问题，每类指出材料依据；不要猜测错误人数或学生原因。 我确认分类后，再按“基础巩固、变式应用、适度拓展”分别出 3 道练习，控制在 20 分钟内完成，另附答案与解析。 最后给出一份 10 分钟课堂讲评方案。所有题目都要说明对应哪个教学目标。
需要给家长写反馈时，再补充真实记录
可以这样对灵毫说
请依据我提供的课堂观察和作业事实，起草一段家长沟通内容。 结构是：本次学了什么、已经做到什么、还需巩固什么、家里可以怎样配合。 语气具体、友好，不贴标签，不承诺提分，不补写没有发生的表现。 先给我审核稿，不要发送给任何人。
预期得到什么
用于教研
错误分类与依据
每一类问题关联原题，区分事实与待确认推断。
用于巩固
分层练习与解析
同一目标、不同难度，学生题目与教师答案分开。
用于沟通
讲评与反馈草稿
把课堂重点和下一步建议说清楚，由老师审核后使用。
检查后，再给学生和家长使用
- 每一道新题是否正确，答案是否存在歧义。
- 练习量和难度是否适合本次课堂，不把“分层”变成固定学生标签。
- 每一句个体反馈是否能在记录中找到依据。
- 对外发送前核对对象、内容和授权；本案例不自动群发消息。
先完成课程设计，再衔接课后反馈
让教案、练习与反馈围绕同一教学目标。